вторник, 18 декабря 2012 г.

пятница, 22 июня 2012 г.

ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту: «Відкриття Фарадея: користь чи загроза  для людства?»

Назва навчальної теми: «Електричний струм у різних середовищах»


Основний та другорядні навчальні предмети: основний – Фізика,

допоміжні: хімія, інформатика.

Вік учнів, клас  13-14 років, 9 клас

Стислий опис проекту

У повсякденному житті цивілізована  людина на кожному кроці стикається з електричними явищами: користуючись побутовими приладами або транспортними засобами. Як відкриття електролізу англійським вченим Майклом Фарадеєм впливають на суспільство: позитивно чи негативно?
Проект призначений розвивати пізнавальні інтереси учнів; формувати вміння планувати роботу й орієнтуватися в інформаційному просторі, використовуючи ІКТ; удосконалювати уміння порівнювати, аналізувати навчальний матеріал,  складати  класифікаційні  таблиці;  формувати дослідницькі навички; сприяти розвитку вміння виступати перед аудиторією, захищаючи свою роботу; удосконалювати  навички самостійної навчальної  роботи,  розуміти  значення наукового відкриття для людства.

План



Навчальні цілі
  Ознайомитися з особливостями протікання електричного струму в різних середовищах та  дослідити явище  надпровідності й умови виникнення плазми; з’ясувати принцип дії вакуумних і напівпровідникових приладів; ознайомитися із застосуванням різних пристроїв, заснованих на протіканні електричного струму у відповідному  середовищі. Сприяти усвідомленню учнями цілісного матеріального світу.  Розвивати пізнавальні інтереси кожного учня; формувати уміння планувати роботу і орієнтуватися в інформаційному просторі; удосконалювати уміння порівнювати, аналізувати  і систематизувати навчальний матеріал за допомогою  узагальнюючих (підсумкових)таблиць; формувати навички проводити дослідження і уміння виступати перед аудиторією; удосконалювати навички самостійної пошукової  роботи, використовуючи міжпредметні зв’язки.

На початку навчального проекту
Опис оцінювання:
     На початку проекту здійснюється визначення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці З-Х-Д.  Учні знайомляться з презентацією вчителя, дізнаються про цілі і задачі проекту.   За допомогою мозкової атаки складають план вивчення теми.

Під час роботи:
     Впродовж роботи над проектом учні виконують   формуючі завдання, виконують дослідницькі завдання відповідно рольових завдань у групі, проводять самооцінювання матеріалів, ведуть журнал спостереженнь.

В ході проекту:
     Наприкінці роботи над проектом всі групи учнів  створюють підсумкову презентацію для захисту проекту.
     Відповідають на ключове питання проекту. Оцінюють результати своєї роботи за допомогою критеріїв, які розміщені у таблиці, яку їм видали на початку проекту.

Діяльність учнів

До початку роботи учні та вчитель створюють буклет для учнів, вчителів-предметників та батьків, який знайомить їх  з методом проектів. За допомогою вступної презентації вчителя  учні ознайомляться з навчальними цілями і завданнями проекту, формами і методами роботи над проектом, критеріями оцінювання проекту.
 Щоб визначити навчальні потреби учнів, вони заповнюють таблицю  З-Х-Д. 
Після оголошення теми «Відкриття Фарадея: користь чи загроза  для людства?»  учитель допомагає   учням створити 4  групи: «Теоретики», «Історики», «Дослідники»,  «Практики».  Вчитель разом з учнями визначає кількість учасників у кожній групі(6-7 учнів у групі). Учасники групи розподіляють обов’язки між собою, обирають керівника групи.
Методом мозкового штурму учні  всі разом визначають план роботи над проектом.
Протягом проекту учні виконують дослідження, анлізують їх результати. Вчитель сприяє створенню ситуації успіху для учнів,  проводить індивідуальні консультації, спілкується з учнями в мережі, відповідаючи на їх запитання. 
Учні з групи «Історики» шукають історичні відомості про відкриття Фарадея та їх значення для людства, учні з групи «Теоретики» опрацьовують матеріал з теми у підручниках  фізики та хімії(9клас), шукають додатковий матеріал з навчальної теми "Електричний струм у різних середовищах" у довідниках або в Інтернеті, учні групи «Дослідники» проводять експерименти та опрацьовують їх  результати, учні групи «Практики» шукають та опрацьовують інформацію із використання електролізу. Учні з’ясовують ступінь загрози, яку несуть  людству виробництва, що виготовляють продукцію за допомогою електролізу та пропонують заходи з попередження шкідливого впливу відходів цих виробництв на довкілля. Всі групи разом готують звіт за результатами роботи над проектом. Вибирають представників, які будуть проводити захист проекту.
Для створення підсумкової презентації учні користуються зразком, звертають увагу на якість  інформації, структуру розміщення матеріалу, оформлення слайдів, вказують використані джерела і ресурси;  співвідносять з критеріями оцінювання проекту.
Оцінювання робіт проходитиме за критеріями, з якими вони попередньо знайомляться у перший день роботи над проектом із презентації вчителя.
При використанні ІКТ учні використовують Інструкцію  для роботи з комп’ютером.

Відомості про автора

Мухіна Ніна Миколаївна

Фах, навчальний предмет: фізика

Навчальний заклад:  Куп’янська гімназія №3

м. Куп’янськ, Харківська область

e-mail: nnmukhina578@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу:  18.06.2012-22.06.12

Місце проведення тренінгу: м. Харків, КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти»


Тренери:  Василенко Юлія Миколаївна


четверг, 21 июня 2012 г.

Рефлексія до Модуля 10

І ось, нарешті, останній модуль "Фасилітація" тобто перевтілення вчителя у ненав’язливого наставника, який допоможе в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між учасниками проекту: створення та використання різних видів спілкування.
Квіти для наших тренерів: Юлії Миколаївни та Ірини Ігорівни

Рефлексія до Модуля 9

Модуль 9 зобов’язує попрацювати з батьками та переконати їх, що перехід до проектної технології учнів базується на максимальному врахуванні інтересів учнів. Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості. Активізувати роботу учнів допоможе використання ІКТ та робота у групах.

Рефлексія до Модуля 8

Після опрацювання матеріалів Модуля 8 ми обговорили питання оцінювання навчального проекту учня. Ми створили учнівську роботу та розробили критерії її оцінювання. Оцінювання повинно відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання. Ми переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям, продумували порядок критеріїв та зменшили їх кількість до необхідного мінімуму.

Рефлексія до Модулю 7

Матеріали розміщені в Модулі 7 ми обговорили Основні запитання проекту. Я  переглянула вимоги освітніх стандартів та навчальної програми та визначила, що учням буде найкраще використати презентацію PowerPoint для захисту результатів проекту. У своїй роботі учні повинні показати вміння самостійно добирати матеріал, критично осмислювати його, проводити необхідні дослідження, активно співпрацювати з іншими учасниками проекту. Практично всі завдання з використанням ІКТ  цілеспрямовано формують розвиток навичок 21 століття. У проекті учні використовують ІКТ, які відповідають їх віку.